EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA

Educació per a la ciutadania és el nom d'una assignatura que va ser dissenyada per a l'últim cicle d'educació primària i tota educació secundària en Espanya per el govern socialista de Rodriguez Zapatero i aprovada en el parlament espanyol d'acord amb la llei Orgànica d'Educació.

Aquesta assignatura té com a objectiu afavorir el desenvolupament de les persones lliures e integrades a través de la consolidació de l'autoestima, la dignitat personal, la llibertat i la responsabilitat i la formació de futurs ciutadans amb criteris pròpis i solidaris, que coneguen els seus drets i asumixquen els seus deures.

La reforma educativa proposada per el ministre d'educació, José Ignacion Wert, pretén substituir aquesta assignatura per una educació civica i constitucional. Aquest canvi no es acceptat per molta gent ja que eliminant-la únicament els que ixen afavorits és l'esglesia ja que un dels continguts de l'assignatura era tractar temes com l'homosexualitat,la xenofòbia,etc.. la qual cosa aquests han considerat com a  una enfermetat publicant llibres per a erradicar aquest tipus d'orientació sexual. Segons Wert, aquesta assignatura ha generat una "divisió en la societat" i ha posat en manifest la necessitat d'una educació lliure de qüestions controvertides i de un adoctrinament ideològic, basat en una societat democràtica i de institucions.

El president del govern, Mariano Rajoy, pretén llevar aquesta assignatura objectant que l'escola pública, que es la base del sistema educatiu, " no debe tener ideario, ni socialista, ni liberal, ni ninguno".

Amb aquesta nova assignatura el que es pretén es proporcionar als alumnes el coneixement de la constitució espanyola com a norma suprema que regeix la nostra convivència, la comprensió dels seus valors, de les regles que donformen la nostra societat democràtica així com l'història de la Unió Europea.. amb aquesta nova assignatura es pretén" formar a ciutadans lliures i responsables amb capacitat de ser subjectes actius". 

Els continguts d'aquesta assignatura estan dividits en diferents blocs:

• Bloc 1.- Aproximació respetuosa a la diversitat
• Bloc 2.- Relacions interpersonals i participació
• Bloc 3.- Deures i drets ciutadans
• Bloc 4- Les societats democràtiques del segle XXI
• Bloc 5.- Ciutadania en el món global

Bé, jo pense que el govern del partit popular el que pretenen amb l'eliminació d'aquesta assignatura és amagar segons el seu pensament, els defectes que puga tindre la societat amb temes com els diferents tipus d'orientació sexual i els constants canvis que s'estan donant en la societat. pretenen implantar un model que ells pensen que és el correcte sense donar importància a altres components de la societat. ens diuen que no volen crear una divisió en la societat però amb el que estàn fent ells no ho estàn realitzant?  han imposat una mesura fora de lloc sense donar pas a la tolerància i a poder construir una convivència millor.

Ací he deixat un xicotet link.

Cristina Sansaloni Andrés

EL PEZ QUE SE MUERDE LA COLA

Hace hoy exactamente 31 años, se produjo en España un hecho que todos tenemos muy marcado en nuestras retinas, el famoso golpe de Estado del 23 de febrero en el 1981, conocido como 23F. Desde ese día hasta hoy han sucedido muchísimas cosas y hemos evolucionado como sociedad.

Pero a pesar del paso del tiempo y de nuestra propia evolución hay muchas cosas en las que debemos mejorar, solo hace falta ver las manifestaciones, concentraciones, reivindicaciones…que están ocurriendo últimamente a diario.

Estamos en un periodo de Crisis donde la estabilidad laboral ya es una UTOPIA, los derechos y deberes de los ciudadanos ya no están tan claros como se creía en un principio. La información que recibimos es confusa, incompleta, insuficiente o simplemente descorazonadora. La sociedad esta viviendo tiempos de inestabilidad y poco a poco la represión se esta volviendo como el pan de cada día.

Se ha acusado de que los jóvenes son unos conformistas, que lo tenemos todo y no sabemos luchar por lo que es justo, pues ya todas estas batallas las pelearon nuestros padres. Y cuando parece que salimos en masa tras un letargo de conformismo y desmotivación, se nos acusa de revolucionarios, “perroflautas”, anarquistas…

Hace 31 años un numeroso grupo de guardias civiles a cuyo mando se encontraba el teniente coronel de la Guardia Civil Antonio Tejero, durante la sesión de votación para la investidura del candidato a la Presidencia del Gobierno, Leopoldo Calvo-Sotelo, de la UCD, intentó de forma fallida dar golpe de Estado, perpetrado fundamentalmente por algunos mandos militares.

Hoy son los civiles quienes salen a las calles y no para dar un golpe de Estado, sino de la forma mas civilizada posible como son las manifestaciones, dar conocimiento del malestar en el que estamos conviviendo muchos, mientras unos pocos siguen su ritmo de vida, a expensas de los sufrimientos diarios de los demás. Como siempre el pobre se hace mas pobre y esto lo aprovecha el rico para hacerse mas rico.

Bien dice el dicho que el hombre es el único animal que tropieza dos veces con la misma piedra. Y si miramos atrás en la historia, veremos como a todas las revoluciones precedieron una crisis, ya sea económica, social…y actualmente estamos de lleno en una.

Así que aquellos que tengan el poder para solucionar o mejorar lo posible mediante el esfuerzo común, que empiecen a tomarse las cosas enserio y no como casos aislados. Lo que sucede no es una rabieta de críos sino una realidad, en la que vive mucha gente y otros hacen como que no lo ven.

Se supone que el estado nos posibilita acceder al Estado de Bienestar, que nosotros los civiles elegimos a nuestros representantes, nuestros representantes políticos estan al frente del Estado, y estos son los que destruyen el Estado de Bienestar...por lo tanto esto es como la PESCADILLA QUE SE MUERDE LA COLA.

Saludos a todos y Ánimo.

Nuria Galiana

ANTEPONER EL RENDIMIENTO SOBRE LAS CONDICIONES ECONÓMICAS FAMILIARES PARA LA CONCESIÓN DE BECAS

Ayer el actual ministro de educación José Ignacio Wert anunció que va a revisar el sistema de becas universitarias endureciendo los requisitos académicos necesarios para obtenerla. Hasta ahora con este sistema cualquier persona puede disfrutar de beca, siempre que no supere unos máximos de renta familiar y podrá mantenerla siempre que supere el 80% o el 60% para titulaciones complicadas, pero el ministro de educación ha manifestado que no le parece que sea una asignación competitiva y se planea que el acceso esté vinculado al rendimiento académico y no a la renta.

Defiende que el objetivo es fomentar la excelencia alegando que los estudiantes no se esfuerzan y que no les importa sacar buenas notas. Por otro lado, Wert ha afirmado que no se reducirá el dinero destinado a las becas.

Si se lleva a cabo las medidas que se anuncian y si el nivel económico no tiene tanto peso,  los hijos de las clases medias van a perder su ayuda y por lo tanto abandonar sus estudios ya que no todo el mundo tiene un poder adquisitivo que le permita estudiar. También afectará a las personas que trabajen y no puedan dedicar el mismo tiempo y por lo tanto les dificultaría obtener mejores notas.

En mi opinión las becas son un medio para compensar las desigualdades, de redistribución y teniendo como criterios de acceso el de renta familiar contribuyen a mejorar la equidad y la permanencia en la universidad y no deberían basarse en los resultados académicos ya que esto podría provocar que muchos estudiantes abandonaran sus estudios o no pudieran acceder, cuando el Estado debe desarrollar un acceso equitativo a la educación y más en estos momentos donde el mercado de trabajo pasa por un mal momento y estudiar se plantea cada vez más.

Aquí dejo el enlace del artículo:

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/14/actualidad/1329219397_358672.html

Ana Belén Bosch Ibáñez Grupo F.

Pan y circo

Hace unos meses el magnate de la Fórmula 1, Bernie Ecclestone y  nuestra queridísima alcaldesa la señora Barberá celebraron un almuerzo intimo para concretar los últimos retoques del nuevo contrato que alargará los eventos de formula 1 en valencia hasta el 2014.

Las obras en el puerto de la American’s Cup no sirven de nada el resto del año, la Ciudad de las Artes y las Ciencias sirve para celebrar bodas, el nuevo teatro de la ópera está continuamente  cerrado a consecuencia de problemas inexplicables aun siendo nuevo, a estas alturas los 116.000 euros gastados en el puente de las flores ya estarán marchitándose, cientos de niños dando clase en  barracones, falta de personal es hospitales y ambulatorios, y todavía piensa que es totalmente imprescindible gastarse 17 millones de euros para que cuatro coches corran por las calles de valencia y unos cuantos empresarios coman y gasten dinero en los comercios cercanos, pese a que todos sabemos que los que de verdad gastan dinero no van a ir a comer al bar de la esquina, eso sin mencionar los 110 millones de euros que se gastaron en la creación de un circuito que montan y desmontan como si se tratase de un scalextric. 

Y ahora Fabra haciendo cálculos pretende ahorrar 1.057 millones al año, que saldrán de  las nóminas de los funcionarios y de un par de tasas más, como la del céntimo sanitario que grava la compra minorista de los hidrocarburos. Además pretende subir el IRPF a las rentas más altas, que gravará con un 22,5% a los que cobren más de 120.000 euros (unos 9.000 ciudadanos) y con un 23,5% a los que superen los 175.000 (otros 4.600). 

Que paguen más los que más ganen, hasta ahí correcto pero ¿120.000 euros al mes? ¿Quién con los tiempos que corren cobra 10.000 euros al año? No creo que alguien, que a día de hoy cobre más de 1000 no pueda considerarse rico.

Me gustaría pensar que los valencianos algún día seremos conscientes de que nuestra querida alcaldesa no nos está haciendo ningún favor y que a la hora de votar por fin seamos consecuentes y lógicos.


Lorena Muñoz Mollá

¿EDUCAMOS O REPRODUCIMOS SIN MÁS?

No quisiera hacer de esta aportación un artículo periodístico, sino más bien, hacer una reflexión crítica acerca de nuestro sistema educativo, mejorable en varios aspectos sin que ello conlleve un aumento excesivo del gasto público. 
Recordemos que la educación es uno de los pilares básicos de nuestro sistema de bienestar, y que es necesario mimarlo y mejorarlo en la medida de lo posible para que siga siendo el soporte de una sociedad en constante evolución.
Sin duda, uno de los primeros puntos a tratar, y más difícil por otro lado de alterar, es la redefinición del sistema educativo, que no acaba de adaptarse a los cambios sociales. Producimos personas formadas para reproducir un sistema productivo, tanto en lo económico como en lo financiero que cíclicamente falla, produciendo tensiones que derivan en recesiones como la que estamos sufriendo en la actualidad. Es por ello que sería necesario replantearse la introducción de un itinerario educativo más basado en la ética, en el desarroIlo de valores que nos acerquen más a la realidad, ya habrá tiempo para formar élites que conozcan la econometría, la psicología transpersonal o la filosofía escolástica.
Esta forma de hacer educación, unida a la excelencia, acentuando el rigor académico y la creación de élites especialistas en los niveles superiores de educación, es lo que está llevando a producir bienes más sofisticados que producen empleos nuevos y mejor pagados en buena parte de Asia. Dicho esto, queda claro que no basta con ampliar la cantidad de niños en la escuela, sin mayor preocupación por la calidad del aprendizaje y la mejora en la imagen de la docencia.
  Ya lo dice James Heckman, Premio Nobel de economía, cuando afirma que "no se trata de enseñar a leer cuanto antes, sino de estimular las habilidades sociales y la formación del carácter". Es esta la manera, a mi juicio de despertar inquietudes y curiosidad en las chicas y chicos en edad escolar.
Otro factor de mejora, relacionado con lo anterior es dejar actuar más a los docentes, es decir no coaccionar a los profesores con normas y burocracia que los alejan de su instinto de enseñar a los alumnos a comportarse e interactuar con los demás.
Y para terminar, porque no quiero extenderme demasiado, hay que exigir más al profesorado, evaluándolo, reciclándolo, y a su vez motivándolo no sólo económicamente, sino como dije arriba, dejándolo hacer. Hay otras medidas que nos ayudarían a salir del estancamiento como potenciar la creación de institutos politécnicos y dificultar la entrada a la universidad a aquellos que en realidad lo merecen. ¿Esto nos suena, verdad? Pues yo creo que ya toca, por que ¿no es mejor tener trabajadores cualificados, que universitarios trabajando en empleos que no requieren cualificación?.
Gracias por vuestra atención y espero que este escrito nos ayude a formar nuevos juicios críticos sobre nuestro maltrecho sistema educativo español.

Salud para todas/os y felices fiestas compañeras/os.
   Valencia, diez de diciembre de dos mil once.                       


                     Julio Mateos Checa, alumno de tercer curso de Grado en Trabajo Social.

Unos 200 votantes han sido expedientados por llevar la camiseta de la marea verde, según CC OO.

Los profesores  y padres que el pasado 20 de noviembre fueron a votar con la camiseta de la marea verde (camiseta en color verde con letras en blanco en la que se puede leer “Escuela pública de tod@s para tod@s”) han sido citados en la Junta Electoral de Zona de Madrid ya que el día que votaron fueron identificados por la policía.

Estas camisetas se hicieron a raíz de todos los recortes que se están dando en la educación, lo que están sufriendo en sus carnes padres, alumnos y sobretodo profesores. Escogieron un lema vistoso y directo en el cual se reivindica la enseñanza pública para todo el mundo y decidieron ir a las urnas con ellas.

La Junta Electoral Provincial de Madrid prohibió el uso de dichas camisetas a interventores y apoderados de las mesas electorales ya que vulneraba la "prohibición de difundir propaganda electoral". Por este hecho los votantes que lucieron la camiseta pueden enfrentarse a una pena de prisión de tres meses a un año,  de seis meses a 24 meses o a una multa.

Opino que es una sanción desmesurada ya que en las camisetas solo se reivindica una enseñanza pública en igualdad de condiciones para todos y frenar los recortes y privatizaciones que está sufriendo este sector.  Además no han incumplido en ningún momento la normativa electoral ya que en la camiseta no se hace propaganda electoral de ningún partido. Vivimos en un país libre y democrático donde podemos expresar libremente nuestras opiniones y en este caso con las camisetas se reivindica un derecho, el derecho a la enseñanza pública que todos debemos recibir, el derecho a tener la mejor calidad e infraestructuras para la formación de los jóvenes. Con esta iniciativa solo están apoyando a la escuela pública y no están haciendo propaganda de ningún partido político.

Espero que el escrito que ha confeccionado CC OO y la concentración en  los Juzgados de Plaza de Castilla haga recapacitar esta absurda medida y que todo quede en una anécdota ya que como he dicho anteriormente vivimos en un país democrático en que podemos dar nuestra opinión libremente, como ha sucedido con las camisetas verdes sin dañar o beneficiar la imagen de ningún partido político.

http://www.elpais.com/articulo/espana/200/votantes/han/sido/expedientados/llevar/camiseta/marea/verde/CC/OO/elpepusoc/20111128elpepunac_23/Tes

Soraya López Ruiz.

Por Una Educación Pública y De Calidad

Ayer, 17 de Noviembre, Día Internacional del Estudiante, se celebró a las 12:00 de la mañana la Manifestación convocada por el sindicato estudiantil junto con la asamblea interuniversitaria, para reivindicar una educación pública y de calidad que poco a poco nos la están quitando. La Manifestación comenzó en la facultad de Historia en Blasco ibañez y terminó en la Plaza Manises, en frente del Palau de la Generalitat.

Fue una manifestación muy multitudinaria, yo fui con algunos compañeros y la verdad es que nos emocionamos ver a tanta gente, ya que no nos esperábamos que hubiera una gran respuesta por parte de los estudiantes.

Pero, ahí estábamos todos, con cánticos como "No somos Mercadería, somos estudiantes", "Manos arriba, esto es un atraco" y sobre todo "No, no, no a la privatización". 

                     -yo con compañeros en la manifestación-

Bueno para explicar, las razones por las que se hizo esta Manifestación y por si la gente aún no se ha enterado, esta previsto la implantación de una reforma a la que denominan EU2015, bien esta reforma es básicamente la privatización de las universidades, bueno de la educación, ya que, por lo visto, la educación tiene que estar dirigida por las empresas y no por el Estado. ¿Esto que quiere decir? que volveremos a la Edad Media, de hecho ya lo estamos, pero con la Educación en manos de las empresas ya nos podemos olvidar de ella. Esto no ocurrirá si todos salimos a las calle y protestamos por lo que es nuestro, por nuestro derecho que en este caso, es la educación.  

                                                                                -los manifestantes,por la calle de La Paz-

Para terminar, dejaré un vídeo donde explica más detenidamente las razones por las que se hizo la Huelga y Manifestación de ayer. Es muy interesante y está muy bien que todos/as veamos, nos informemos de lo que quieren hacer con nuestros derechos, y no hay que conseguir que nos controlen como lo están intentando, así que compañeros/as luchemos todos unidos para que el futuro sea mejor.

Para más información:

http://noalaeu2015.blogspot.com/

http://sepc.cat/continguts/contingut/artcileopinio.php

http://17nvalencia.blogspot.com/

Laura Fernández Izquierdo

¿Vamos para atrás con el Plan Bolonia?

Como sabemos, desde el curso 2009/2010, en España se han incorporado los nuevos planes de estudios del Plan Bolonia.

La nueva configuración de los planes de estudios, en la que ha habido que reducir un curso en muchas carreras universitarias, ha provocado que no se hayan integrado las asignaturas de género.

¿Hay alguna ley que garantice la inclusión de materias de género en el ámbito de estudios superiores? ¿Qué o quién es el culpable de esto? ¿Qué conclusión podemos sacar?

Efectivamente, existe una ley que debe garantizar que las materias de género se incluyan en la docencia universitaria, y ésta es la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.

Según dicha ley “las universidades deben incluir y fomentar en todos los ámbitos académicos la formación, docencia e investigación en igualdad de género y no discriminación de forma transversal”. Sin embargo, esto no lo vemos reflejado en la realidad de las universidades españolas, puesto que parece que se está prestando poca atención a la inclusión de materias que recojan lo citado anteriormente.

Cabe a destacar que existen algunas excepciones y, la Universidad de Valencia es una de ellas. En 2008 se logró que se aprobase su propuesta de integración de estudios de género en los títulos de grado. Así, por ejemplo en el Grado en Trabajo Social, en el primer curso se imparte la materia “Igualdad de Género y No Discriminación”.

Es sorprendente que, en España, exista un único Grado en Igualdad de Género. Éste puede realizarse en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (URJC).

La causa de todo esto, podría ser, que no existen departamentos de género en las facultades y, por tanto, la configuración de los planes de estudios queda a cargo de las juntas de facultad que en su mayoría están integradas por hombres.

Según Fátima Arranz, profesora universitaria, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación también es en parte culpable de la situación en la que nos encontramos, ya que argumenta, que dicho organismo debería de haberse preocupado porque se aplicaran las recomendaciones de la Ley de Igualdad.

En mi opinión, las materias de género, en general, no son consideradas necesarias. Esto lleva a que, en el caso de que sea imprescindible hacer recortes en créditos, sean las materias dedicadas a ello las que tengan mayores posibilidades de ser eliminadas.

Creo que esto es un retroceso, y deberían buscarse soluciones alternativas que no afectaran a dichas materias. Hemos de concienciarnos de que la formación en igualdad es de vital importancia y por tanto, debe ser prioritaria, ya que su aplicación práctica es realmente útil para la sociedad.

De otro lado, he de decir que me parece mucho más oportuno y ventajoso que dicha formación sea implantada en estudios obligatorios (colegio e instituto), puesto que las nuevas generaciones de este modo podrían tomar conciencia desde bien pequeños de ello. Así, se debería aplicar de forma gradual adecuándose a la edad, una educación basada en la igualdad de género que permitiera poner las bases para la existencia de una sociedad igualitaria y no discriminatoria. 

Por: Aida Giménez. 

Recortes en educación.

Muchas de las comunidades autónomas, gobernadas por el PP, ya han hecho recortes en educación. Sí, en educación pública, uno de los pilares fundamentales, el cual debería ser respetado por los políticos, ya que en educación se debería de invertir más. España es uno de los países donde más abandono escolar hay, con un 31%. Como en el informe PISA donde España no consigue llegar a la media de los países desarrollados. Pero aún así, nuestros queridísimos políticos que velan por nuestros intereses, meten tijeretazo en lugar de pensar cómo mejorar el sistema educativo para reducir el abandono escolar y proporcionar una educación de calidad.

El curso pasado en todo el país fueron recortados los sueldos de los profesores, las becas, y las actividades extraescolares. Este curso, en unos pocos días, se harán recortes en los presupuestos de las consejerías de educación. Las primeras Comunidades Autónomas que van a sufrir el recorte de plantilla y el aumento del horario lectivo son la Comunidad de Madrid, Galicia, Castilla la Mancha y Navarra.

En la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre ya ha empezado a hacer recortes reduciendo plantilla de profesores interinos. Así a los docentes que queden contratados se les aumentará el horario de 18 horas a 20 horas semanales. Esto hace que muchos docentes tengan que dar asignaturas de las cuales no son especialistas, y por tanto, el nivel que se les proporciona a los alumnos no es el que debería ser. Incluso en algunos colegios se han tenido que suprimir las clases de apoyo.

En Cataluña por ejemplo, el coste de la matrícula ha subido un 7,6% además a aquellos que repitan por tercera vez una asignatura se les multiplicará por tres su coste. Como siempre, los estudiantes y en definitiva los ciudadanos, somos los que pagamos el precio de esta crisis.

Las huelgas ya se ponen en marcha, todos aquellos afectados salen a la calle para reivindicar sus derechos y luchar por una educación pública de calidad, bajo el lema: “La educación no es gasto, es inversión. No a los recortes”.

En la Comunidad Valenciana unos alumnos de un instituto de secundaria, afirman que el número de personas por aula ha aumentado muchísimo y que no hay suficientes mesas y sillas para cada alumno. En otros institutos no se están dando algunas asignaturas por falta de profesores. Y mientras esto pasa muchos políticos corruptos se llenan los bolsillos…

Os dejo una entrevista de El País realizada a Ángel Gabilondo, ministro de Educación. ¿Hipocresia?

En definitiva, todo aquello que podemos hacer por una educación digna es salir a la calle y hacernos oír. No nos merecemos estos recortes y este mal funcionamiento de los servicios públicos. No pedimos más que lo que nos corresponde.

Júlia Dimas.

Recortes en educación ¿en serio?

El día 21 de este mes (miércoles) se ha convocado la segunda huelga de profesores por los recortes en educación. Ha faltado el 66% de la plantilla -de media- en el país, el resto no han secundado la huelga, e incluso estudiantes se han unido a las huelgas del profesorado, comprendiendo que sus docentes luchan por que tanto ellos puedan trabajar, como sus alumnos puedan recibir clases (al contrario de lo que algunos piensan, no hacen huelga por "no trabajar"). 

Quizás para comprender mejor los motivos y consecuencias de estos recortes, sea útil la visualización de este vídeo explicativo, en el que podremos comprender con toda claridad los motivos de las protestas.

En el tercer día de huelga (jueves 22) se ha reducido en gran medida el número de profesores que secundaban la huelga, del 80% del primer día al 55% del tercero. En este día se ha producido un alto cuando Lucía Figar se ha reunido con los sindicatos para negociar un margen de flexibilidad en los recortes. Margen que, sin embargo, no ha tocado el aumento de horas lectivas de los profesores. 

Quizás Educación crea que deberíamos sentirnos agradecidos de que se nos haya brindado la oportunidad de negociar, ya que consideran que esta huelga es ilegal al solicitarse fuera de plazo. Podríamos comparar esta política con comentarios del PP -no hablaremos concretamente de Rajoy, ya que todos sabemos que, en realidad, un político no es más que un mero títere de su partido, aunque la cara la dio Rajoy como cabeza- de que se iban a crear si el PP ganaba las elecciones alrededor de 3,5 millones de puestos de trabajo. Esto no es de extrañar teniendo en cuenta la reciente política, que ha dejado en el paro a alrededor de un millón de interinos menos (un tercio de la promesa, que ya llevarían ganada si al surgir como gobierno en las elecciones del 20N revocan todos estos recortes). ¡Asi cualquiera!


No nos dejemos engañar. Este recorte puede reducir (¡sí, bien, vale, es innegable!) el gasto en educación (si yo no te doy X dinero, me lo quedo y me lo ahorro). Pero, señoras y señores, precisamente la Educación es un TESORO para cualquier cultura, es lo que nos permite pensar por nosotros mismos, desarrollarnos como personas, cambiar el mundo -a poder ser, para mejor-... No podemos dejar que nos la quiten, de ninguna de las maneras. Si bien es cierto que nos tenemos que "apretar el cinturón", ¡apretemos por otra hebilla hombre, que las hay! ¡Asi solo estamos logrando empeorar aún más las cosas! O mejorarlas, según se mire. No olvidemos que una masa débil y estupidizada es INMENSAMENTE más fácil de controlar.

M.I.L.Mundos

LIBERAR EL POTENCIAL DE LA MENTE HUMANA MEDIANTE LA EDUCACIÓN

• Banco Mundial pone en marcha nueva estrategia de educación para la próxima década, centrando la atención en la preparación de los jóvenes para el mercado laboral.
• Según dicho documento, el crecimiento económico y la reducción de la pobreza dependen de conocimientos y aptitudes que las personas adquieren y no de los años que pasan en un aula.
• Nuevos países de ingreso mediano están muy interesados en impulsar su competitividad económica, capacitando una mano de obra más cualificada y adaptable.

Con una cantidad sin precedentes de 210 millones de personas desempleadas a nivel mundial y muy pocos trabajadores idóneos para contratar, según informan los empleadores, el Grupo del Banco Mundial exhortó hoy a gobiernos, donantes, líderes comunitarios y empleadores a centrar más la atención en la educación que prepare a los jóvenes para el mercado laboral de manera idónea en vez de poner énfasis en la cantidad de años que pasan en la escuela.

Al poner en marcha su estrategia de educación para la próxima década, el Grupo del Banco dijo que un mejor aprendizaje es fundamental para todos los estudiantes del mundo porque el crecimiento económico, un mejor desarrollo y un nivel muy inferior de pobreza dependen de los conocimientos y aptitudes que las personas adquieren y no de los años que pasan en un aula. 

“Aunque un diploma puede abrir las puertas a un empleo, las aptitudes del trabajador o trabajadora determinan su productividad y capacidad de adaptarse a nuevas tecnologías y oportunidades. Los conocimientos y aptitudes contribuyen también con la capacidad de las personas para vivir de manera saludable y plena, tener una familia educada y participar en su comunidad como ciudadanos y votantes”.

La nueva Estrategia de educación para 2020 (i) del Banco trazará el curso de este sector durante los próximos 10 años en un período especialmente turbulento en el mundo.

“Lo esencial de la nueva visión educativa del Banco para 2020 se resume en: invertir pronto, invertir de manera inteligente e invertir para todos”, dice Elizabeth King, directora de Educación del Banco Mundial y autora principal de la nueva estrategia. “En la competitiva economía mundial actual, obtener el máximo valor por cada dólar que se gasta en educación exige inversiones inteligentes, inversiones que han demostrado contribuir al aprendizaje. La calidad del aprendizaje tiene que ser un aspecto primordial de estas inversiones en educación, y el ‘Aprendizaje para Todos’, el título de la nueva estrategia, conlleva garantizar que todos los estudiantes, no solo los más privilegiados o dotados, adquieran los conocimientos y capacidades que necesitan para conseguir empleo y tener éxito en la vida”.

"Aunque millones más de niños asisten actualmente a la escuela que hace 10 años, mientras las condiciones del mundo cambian rápidamente —desde un volumen récord de jóvenes en los niveles secundario y terciario en Oriente Medio y muchas economías emergentes, hasta el surgimiento de nuevos países de ingreso mediano muy interesados en impulsar su competitividad económica capacitando mano de obra más cualificada y adaptable— los países en desarrollo deben transformar este aumento de escolaridad en mejores resultados de aprendizaje."

"El número de niños no escolarizados en edad de asistir a la escuela primaria disminuyó de 106 millones en 1999 a 68 millones en 2008. Incluso en los países más pobres, las tasas promedio de matrícula primaria aumentaron por encima del 80% y las tasas de terminación superaron el 60%.

Un factor determinante del éxito del desarrollo es lo que las personas aprenden, tanto dentro como fuera de la escuela, desde sus primeros años de vida hasta completar sus estudios, en el mercado del trabajo y a lo largo de sus vidas laborales, dice Robert B. Zoellick, presidente del Grupo del Banco Mundial."

"Para que los países en desarrollo cosechen plenamente los beneficios de la educación —tanto aprendiendo de las ideas como a través de la innovación— deben liberar el potencial de la mente humana. Y para eso no hay mejor herramienta que la educación”, afirma Zoellick.

La nueva estrategia exige sistemas más sólidos para mejorar la calidad y el alcance de la educación, lo que incluye dar prioridad y financiamiento a la reforma de los sistemas educativos nacionales en conjunto para mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos, vincular el nuevo financiamiento de la educación con los resultados y desarrollar una base de conocimientos de lo que funciona y lo que no en la reforma educativa.

Los ministros de Educación y de Finanzas del mundo refrendaron la estrategia, incluidos el secretario de Educación de los Estados Unidos, Arne Duncan, quien comparte una visión similar de la educación y el Prof. Ruqayyatu Ahmed Rufai, ministro de Educación de Nigeria.

“Apoyo categóricamente los mensajes clave de la nueva estrategia de educación del Banco Mundial”, dice Rufai. “Para mi país, Nigeria, el ‘Aprendizaje para Todos’ es nuestro objetivo: garantizar que todos nuestros niños y niñas, pobres y acomodados, del Norte y del Sur, puedan asistir a una buena escuela y aprender lo que necesitan para tener éxito y felicidad en la vida”.

Alfredo Bañuls  Benlloch

UN LIBRO CONTRA LA MADRE ESCLAVA

LA MUJER Y LA MADRE, DE ELIZABETH BADINTEN

Con 200.000 ejemplares vendidos en Francia y una enorme polémica tras su publicación, este libro da una voz de alarma sobre la maternidad: tal y como está concebida actualmente en nuestra sociedad, supone una nueva esclavitud para las mujeres, porque anteponen el bebé a todo –a su propio desarrollo personal, a su trabajo y a su pareja–, muchas de ellas regresan al hogar y amenazan con esta actitud algunas de las conquistas logradas a lo largo de la Historia.

Ayer día 27 de Abril el periódico ADN publicaba un artículo acerca del libro de Elizabeth Badinter, en el cual la autora nos refleja no solo el peligro de la tiranía de un hijo al que se le sobreprotege y por el que se sacrifica todo, sino también el peligro que ésto conlleva a corto y a largo plazo para la sociedad.

En la actualidad ya son muchas las mujeres que deciden no ser madres por la visión de la maternidad como una tarea a la que se le debe de dedicar tiempo completo, ésta visión que va en aumento se está convirtiendo en la lacra de unas sociedades con niveles de natalidad preocupantemente bajos. 

Un libro cuestiona el modelo imperante de la maternidad: adn.es

A continuación cito algunos de los fragmentos publicados:

"El libro, muy polémico en Francia, donde lleva vendidos más de 200.000 ejemplares, provoca la ira de determinados sectores, conservadores, pero no solo conservadores, que ven la maternidad como un todo homogéneo, donde la lactancia es imprescindible y la vuelta al naturalismo y la abnegación maternal son incuestionables.

Badinter, madre de tres hijos, intenta alertar en su libro, que en Francia se llamó con tino El conflicto, sobre el peligro que subyace en la maternidad tal y como está concebida hoy, que, según la autora, supone una nueva esclavitud para las mujeres: sacralizar el instinto maternal, que ella cuestiona; anteponer el bebé a todo, al propio desarrollo personal, al trabajo, a la pareja, y regresar al hogar pueden llevarse de un plumazo algunas conquistas que la mujer ha logrado a lo largo de la historia.

Se han acuñado términos para definir a las mujeres que no son madres. Las childfree, libres de hijos. No quieren tener hijos, abortan si se quedan embarazadas y la maternidad es para ellas una carga y una pérdida. Las postponeers, aquellas que lo dejan para más adelante. Y las childless (sin hijos), que no los tienen porque no pueden o no quieren... En cualquier caso, en 20 años en determinados países del Primer Mundo el número de parejas sin hijos se ha duplicado. No es el caso de Francia, que tiene la tasa de natalidad más alta de los 27."

La publicación también incluía una entrevista a Elizabeth Badinter:

Elisabeth Badinter: "Se pueden perder los logros de las mujeres en 20 años"

¿Esta involución de la maternidad es irreversible?

Estamos en un cruce. La presión del modelo actual es fuerte y sigue subiendo pero hay que pelear para que cada mujer pueda elegir absolutamente en libertad y con libertad: cómo criar, alimentar y educar al hijo, tal como lo sienta.

¿Son mujeres y hombres igual de responsables?

Casi más las mujeres. Se entrampan a sí mismas seducidas por las teorías ecologista y naturalista, son ellas las que más presionan en este sentido y es lo más peligroso.

Las niñas de ahora, dentro de 20 años, ¿qué situación van a encontrar?

Sin duda muy mala. Si sigue esta corriente dominante, las madres de hoy en día se volcarán más y más en sus hijos olvidándose de las parejas, de las carreras, de los amigos... por ello una vez que los hijos sean mayores y se independicen se quedarán solas, sin carrera y sin hijos. Si todo sigue así las niñas de hoy pueden perder sus avances sociales como mujeres en 20 años.

A algunos les parece exagerado.

Estamos ante una trampa de la naturaleza que hoy se beatifica, se santifica. Para combatirlo hay que hacer un discurso feminista ofensivo de nuevo, poner a la mujer por delante de la naturaleza, no caer en volver a lavar pañales si los hay desechables. Volver a poner las libertades y derechos de la mujer en primera línea.

Su teoría levantó una gran polémica...

La sociedad occidental capitalista está claramente en crisis. El empleo cada vez es más difícil y más basura, por esto mismo muchas mujeres buscan el recurso de la maternidad, que es mejor ser una "buena" madre que pelearse por una carrera laboral incierta.

¿Y usted cómo lo lleva?

Cuando alguien de mi generación que vivió la liberación sexual, el acceso al mercado laboral, la equiparación de derechos y que luchó por ello, dice algo, te tachan de anticuada, de no estar en la onda, "ahí está una mujer del siglo XX"... No se dan cuenta de lo que pueden perder.

La energía que hoy se destina al cuidado de un hijo se dedicaba en los sesenta al cuidado de cuatro.

Desprotección y sobreprotección se encuentran hoy a la par como causantes de comportamientos problemáticos en los menores adolescentes.

María Rubio